24教资笔试备考，科目二选择题60个高频考点整理，助力大家轻松拿下教资高分！

科目二选择题60个高频考点整理

1.“教育”一词的由来--孟子《孟子·尽心上》

2.教育的本质属性:教育是有目的培养人的社会活动。

3.教育的社会属性:(1)永恒性、(2)历史性、(3)继承性、 (4)相对独立性

4.教育的起源:(1)生物起源说利托尔诺、沛西·能(2)心理起源说孟禄(3)劳动起源说米丁斯基、凯洛夫

5.夏商时期出现了中国最早的学校教育形态。

6.奴隶社会教育内容是六艺(礼乐射御书数)。

4.封建社会教育内容是《四书》(《孟子》、《中庸》、《论语》、《大学》)、《五经》(《诗》、《书》、《礼》、 《易》、《春秋》)。

8.原始社会教育的特征:(1)无阶级性、公平性；(2)教育与生产劳动相结合；(3)内容简单、方法单一。

古代社会教育的特征:(1)学校产生；(2)古代学校教育与生产劳动想脱离；(3)阶级性和等级性；(4)道统性、专制性、刻板性、象征性；(5)学校教育初步发展，尚未形成复杂的机构体系。

9.近代社会的教育特征:(1)国家加强干预，公立教育崛起；(2) 初等义务教育普遍实施；(3)教育世俗化；(4)教育法制化。

10.《学记》是中国古代、世界第一本教育专著。

11.最早论述教育与经济关系的人是孔子。

12.孔子的教育方法:(1)学习结合:学而不思则罔，思而不学则殆。(2)启发诱导:不愤不启，不悱不发。(3)因材施教:闻斯行诸。

13.苏格拉底是西方最早提出的启发式教学方法。

14.苏格拉底的教育方法:产婆术。

15.柏拉图最早提出寓学习于游戏。柏拉图的著作《理想国》。

16.亚里士多德首次提出“教育遵循自然”的原则。亚里士多德的著作《论灵魂》。

17.昆体良的著作《论演说家的教育》(又名《雄辩术原理》

18.西方最早的教育著作:是世界上第一部研究数学发的专著。

19.培根首次提出“教育学”应作为一门独立的学科。

20.夸美纽斯--教育学之父。

21.《大教学论》--教育学独立的标志。

22.夸美纽斯的教育思想:泛智教育--把广泛的自然知识传授给普通的人。

23.夸美纽斯的教学方法:首次提出并论证了直观性、系统性、 量力性、巩固性和自觉性等。

24.赫尔巴特--科学教育学之父、传统教育代表人。《普通教育学》标志着教育学进一步规范、独立。一原则:教育性教学原则。 二基础:伦理学和心理学作为教育学的理论基础。 三中心:教师中心、教材中心、课堂中心。 四阶段:明了、联想、系统和方法四个阶段。教育目的:培养良好的社会公民。

25.杜威--实用主义哲学创始人、进步教育代表人、现代教育派代表人。

26.教育的本质:教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造。 学校即社会。从做中学。

27.卢梭《爱弥儿》培养自然人，自然后果法，最早发现了儿童的教育家。

28.洛克《教育漫话》提出“白板说”；倡导“绅士教育”

29.裴斯泰洛奇慈爱的儿童之父最早提出“教育心理学化"的主张；西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”付诸实践。

30.斯宾塞的科学知识最有价值；教育准备生活说。

31.马卡连柯《教育诗》集体主义教育

32.凯洛夫《教育学》世界第一部马克思主义的教育学著作。

33.杨贤江《新教育大纲》我国第一部马克思主义的教育学著作。

34.蔡元培--学界泰斗、人世楷模是中国近代史上第一次明确将美育列入教育方针，并提出"以美育代宗教”；实行“五育”并举。

35.陶行知是伟大的人民教育家、万世师表。提出生活即教育、社会即学校、教学合一。创办晓庄小学、山海工学团、育才学校。

36.赞科夫发展性教学理论。

37.布鲁纳结构主义教学理论发现式学习。

38.瓦·根舍因范例学教学法。

39.苏霍姆林斯基全面和谐。

40.布卢姆掌握学习理论、目标分类理论。

41.巴班斯基教学过程最优化。

42.教育目的的作用:导向、激励、评价

43.确立教育目的的有关理论:(1)社会本位论一社会需要、公民代表人物:赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳(2)个人本位论一个体需要、自然人代表人物:卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐(3)教育无目的论代表人物:杜威(4)辩证统一论代表人物:马克思

44.我国现代学制的发展:1902壬寅学制一首次颁布、1904癸卯学制一首次实施；体育课程登上历史舞台；首次规定职业教育；正式确立师范教育、1912壬子癸丑学制一资本主义性质第一次规定男女同校、1922壬戌学制一以美国为蓝本、1951《关于学制改革的决定》一新中国第一个学制。

45.我国现代学制的发展类型结构:普通教育、专业教育、成人教育；层次结构:学前教育、初等教育、中等教育、高等教育；从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支学制。

46.义务教育制度的特点:强制性、普遍性、免费性、公共性、 基础性；义务教育制度1986年颁布，2006年修订；现我国义务教育阶段学制:多种形式并存。

47.教师的根本任务:教书育人。

48.(1)其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。(2)桃李不言，下自成蹊。(3)学高为师，身正为范。所体现的都是教师的示范性。

49.师生关系是教师和学生在教育学教学活动中结成的相互关系。是最基本、最重要的关系。

50.文献的分类:从加工程度上看，一次文献、二次文献、三次文献；从功能上看，事实文献、工具性文献、理论性文献、政策性文献、经验性文献。

51.文献资料查阅的基本方法:顺查法、逆查法、抽查法、追踪法。

52.常用的教育研究方法:观察法一使用最广泛、最基本的研究方法、问卷法、访谈法、教育实验法、教育实验法、教育叙事研究法、教育行动研究法、个案法、比较研究法、经验研究法、历史法、作品分析法。

53.观察者是否直接参与分为参与性观察(直接参与)，非参与性观察(不直接参与)；活动的进行是否有规律分为系统观察(一系列的观察活动)，非系统观察(没有规律的，具有偶然性)

54.教育实验法:根据教育实验目的分为:探索性实验(提出新的问题、检验新的假设是否成立)、鉴别性实验(加以比较确定最优的方案)、验证性实验(检验在新的条件下是否会取得同样的结果)；根据实验控制的程度分为:前实验(缺乏控制无关因子)、真实验(完全控制无关因子)、准实验(尽量减小误差)

55.课程的类型

56.博比特的《课程》是教育史上第一本关于课程理论的著作。

58.教材编排的形式: (1)纵向组织/垂直结构；(2)横向组织/ 水平组织；(3)直线式；(4)螺旋式；(5)逻辑顺序一内容重复出现；(6)心理顺序

59.教材是课程资源的核心和主要组成部分

60.课程评价之父一泰勒